Parada de leitura na praça do Bairro São Francisco em que está situada a Escola Municipal Luiz Viana Filho

    Na terceira semana de cada mês a Escola Luiz Viana em parceria com o IBS(Instituto Brasil Solidário) para 30 minutos para leitura; normalmente acontece na própria Escola, mas dia 17/10/2012 a nossa parada para leitura aconteceu em uma praça pública com participação de alunos professores, gestores, coordenadores e comunidade escolar, dentro da programação teve árvore e tenda literária, apresentações teatrais com fantoches e total participação dos alunos.

    Corroboro com Castanheira quando diz que "Ensinar a ler é, entre outras ações, levar o aluno a relacionar o assunto do texto a conhecimentos prévios de suas experiências de vida, inclusive experiências de outras leituras".

Momento da rodinha que acontece no acolhimento da turma de 1º ano A.

Escola Municipal Luiz Viana Filho
Direção - Fátima e vice-direção- Hilma
Coordenação - Edinho Oliveira
Professora- Melka Betini
Turma - 1º ano A

                       Momento Impar da Rodonha " A hora da história"

         

Escola Municipal Luiz Viana Filho
Direção- Fátima
Coordenação- Jeferson
Professora- Melka Betini

                                Aula interdisciplinar 24,25,26/07/2012

Objetivos:

• Ler e interpretar um panfleto de supermercado;
• Compreender a função do panfleto;
• Produzir situações problema envolvendo as quatro operações a partir do panfleto;
• Utilizar o celular na resolução dos problemas;
• Compreender a função de um trabalho em grupo;

Metodologia do trabalho:

De início,  fiz o levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos sobre o gênero panfleto, a função do mesmo e em seguída entreguei os panfletos de um supermercado da cidade e pedi que fizessem a leitura para comentáramos posteriormente, no momento que estavam lendo, já começaram a fazer comparações de preços, identificar produtos que não conheciam...nesse momento, contamos a quantidade de alunos presente na sala de aula para formarem os grupos, utilizaram as estratégias deles para saber com quantos alunos ficaria cada grupo, me pediram para fazer os números e entregar para que os que pegassem os números 01 ficarem juntos, os números 02 também e assim sucessivamente, foram 05 grupos ao todo. Com os grupos já formados fomos conversar sobre a importância de  fazer um trabalho em grupo, o papel de cada componente, foi uma conversa bem interessante. Então pedir que cada grupo produzisse no mínimo quatro situações problema envolvendo as quatro operações e que pudessem usar o celular para ajudar na resolução, assim que terminaram, foram socializar da seguinte forma: cada grupo escolhia um outro grupo de trabalho para responder uma das situações problema com um tempo determinado, se não acertasse, lançava para outro grupo e assim seguiu até todas as situações problema serem calculadas pelos outros grupos no ato, foram momentos de muita aprendizagem, integração e socialização da turma.

                                                      

Contação de causos e contos de assombração

Escola Municipal Luiz Viana Filho
Direção- Fátima
Coordenação- Jeferson
Professora- Melka
Turma- 4º ano B

                                       Momentos de contação de causos e contos de assombração
         

                                            Professor Beto contando: "O homem da capa preta"
                                             23/07/2012

                                           Minha professora de estágio Lormina contando: "A
                                           mula sem cabeça"
                                         

                                         
                                       

                        O inspetor Francisco da escola contando um causo passado de geração pra geração na família dele.

                      

           
   
Esses momentos de contação de causos e contos de assombração marcou muito positivamente a acolhida dos alunos em sala de aula todos os dias;

PESQUISA NO INFOCENTRO

Escola Municipal Luiz Viana Filho
Direção- Fátima
Coordenação- Jeferson
Professora- Melka
Turma- 4º ano B

        Atividade realizada dia 17-07-2012

Objetivos:
·         Conhecer o conceito de conto;
·         Identificar características de um conto de assombração;

Os alunos irão para o infocentro da escola em duplas, pesquisar o conceito de um conto, bem como as características e estrutura de um conto de assombração; levarão os cadernos para fazer os registros e retornando a sala irão socializar coletivamente a pesquisa feita; durante a socialização, a estagiária vai intervindo e registrando as falas dos alunos para sistematização da pesquisa.

Processo da atividade.

Depois da orientação de como seria a pesquisa, organizei as duplas no intuito de um ajudar ao outro, foi um momento bem interativo e produtivo, pois mesmo com as dificuldades que alguns tiveram em relação ao uso do computador, os colegas que já tem contato no dia a dia foram ajudando. O momento de socialização das pesquisas foi muito rico, de maneira que conseguimos alcançar os objetivos.

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SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO PROJETO DE ESTÁGIO

Escola Municipal Luiz Viana
Direção- Fátima 
Coordenação- Jeferson
Professora- Melka
Turma- 4º ano B




           Sequência didática do Projeto " Que medo!!! Contos de assombração!!!" 


Além de professora, faço UNEB, estou no 7º semestre de Pedagogia e mesmo com a  experiência de 11 anos em sala de aula, precisei fazer o estágio com carga horária reduzida. A escolha da temática do projeto nasceu das leituras compartilhadas feitas no início das aulas de variados gêneros textuais em que os alunos acabaram se interessando por contos fantásticos, essa percepção se deu a partir do momento que assumir a turma para tirar uma licença maternidade no final do 1º bimestre, pois assim que eu terminava a leitura, eles pediam pra trazer outros contos de assombração; conversamos sobre o significado do estágio em minha formação profissional, falei da necessidade do grupo em relação à aquisição de habilidades de leitura e escrita e pedir sugestões de um gênero textual que servisse de fio condutor para o projeto de estágio.  Foi unanimidade os pedidos relacionados aos contos de assombração.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

 1ª SEMANA-16/07/2012 à 20/07/2012

 SEGUNDA FEIRA- 16/07/2012

·         Apresentação do projeto de estágio para turma.

·         A partir da temática do projeto “Contos de assombração”, bem como a leitura do poema Quem tem medo de que? Ruth Rocha, instigar os alunos na concretização dos medos, de início, eles irão falar no coletivo e na sequência ilustrarão seus medos em folhas de ofício e posteriormente apresentarão e deixarão expostos  na parede da sala.

·         Procurar tratar a morte com os alunos de maneira bem natural;

·         A avaliação será de todo o processo das aulas, em que os alunos e a estagiária estarão envolvidos.

TERÇA-FEIRA-17/07/2012

·         Leitura compartilhada do conto “O defunto que devia” de Ângela Lago, livro paradidático Sete histórias para sacudir o esqueleto.

- Comentários;

·         Os alunos irão para o infocentro da escola em duplas, pesquisar o conceito de um conto, bem como as características e estrutura de um conto de assombração; levarão os cadernos para fazer os registros e retornando a sala irão socializar coletivamente a pesquisa feita; durante a socialização, a estagiária vai intervindo e registrando as falas dos alunos para sistematização da pesquisa.

QUARTA-FEIRA-18-07-2012

·         Leitura compartilhada de um conto de Ernani Ssó, A morte e a velha, livro paradidático Contos de morte morrida, p. 23 à 25.

- Comentários;

·         Produção de um conto de assombração de autoria do aluno;

·         Troca de texto entre os alunos para apreciação do outro;

- Socialização das percepções no momento das trocas;

QUINTA-FEIRA-19/07/2012

·         O funcionário Francisco, inspetor da escola irá contar um causo de assombração ocorrido no  bairro São Francisco;

     - Comentários;

·         Filme A casa monstro, com pipoca;

- Socializar o que achou interessante do filme;

·         Produção de um relato coletivo do filme, pensando na  coerência e coesão, sequência dos fatos e sinais de pontuação;

·         Atividade para casa- Fazer o levantamento no bairro de pessoas que costumam contar causos de assombração, registrar os nomes e rua que moram, pois vamos marcar um momento para írmos na casa ou trazer essas pessoas para escola no intuito de promover um momento de contação de causos;

SEXTA-FEIRA-20/07/2012

 - PLANEJAMENTO

2ª SEMANA-23/07 à 27/07/2012

 SEGUNDA-FEIRA-23/07/2012

·         O professor Roberto funcionário da escola vai contar um causo de assombração, “O homem da capa preta.”

·         A estagiária vai compartilhar um conto de assombração que está no livro Irecê, História, casos e lendas de Jackson Rubem. O homem que pensou que o caminhão era um lobisomem, dentre outros, p. 238.

- Comentários;

·         A partir dos causos e contos que a estagiária compartilhar do livro de Irecê, contos causos e lendas, Jackson Rubem, cada aluno vai escolher o que mais achar interessante, fazer uma reescrita com ilustração e socializar com o grupo.

-Expor as reescritas na sala;

·         Brincadeira a partir da música Escravos de Jó utilizando objetos pessoais dos alunos; de início em duplas, depois em trios e conforme o andamento, em círculo.(os alunos vão cantando a música e fazendo o que a letra da mesma está pedindo com objetos pessoais)

·         Para casa- Atividade xerocada de uma produção de um conto do lobisomem que já será entregue ao aluno com o início, onde ele ficará a vontade para dá um outro final.

TERÇA-FEIRA-24/07/2012

·         Leitura compartilhada, conto de assombração A mulher de branco da estrada de Lapão.( Regional)

- Comentários;

·         Socialização do para casa;

·         Retomar as produções dos alunos na aula de 18/07/2012 e em duplas, fazer a revisão, pensando na organização das ideias, sequência dos fatos e escrita das palavras.

- Obs: As duplas serão a partir de agrupamentos feitos pela estagiária na perspectiva de que um possa ajudar ao outro, no entanto não pode ficar juntos dois alunos com as mesmas dificuldades;

- Socialização de como aconteceram às revisões, o que acharam do momento de contribuição junto ao colega.

·         - Ressaltar a importância da preocupação com a escrita, partindo do princípio que se escreve para o outro ler, então  é necessário muita atenção.

·         Retomar o para casa no sentido de incentivar os alunos no levantamento de contadores de causos do bairro.( Ressaltar sobre a importância dos registros).

QUARTA-FEIRA-25/07/2012

·         Leitura compartilhada do conto A morte e o escritor de Ernani Ssó, p.07 à 09; conto que Ernani apresenta o seu livro Contos de morte morrida.

- Comentários;

·         Pesquisar no infocentro da escola, contos de assombração de escritores brasileiros.

- Em duplas escolhidas pela estagiária com objetivo de um ajudar ao outro.

- Fazer os registros no caderno e socializar no retorno para sala de aula

·         Contação de causos dos moradores do bairro que os alunos vão fazer o levantamento pode ser nas casas dos mesmos ou na escola se as pessoas se disponibilizarem;

- A combinar;

QUINTA-FEIRA-26/07/2012

  ·         Encerramento do estágio;

 ·         Filme um morto muito louco com pipoca e outras guloseimas;

 ·         Dança das cadeiras, corrida do ovo, corrida do saco.

   ·         Avaliação geral do projeto, da estagiária e auto-avaliação do aluno;

 SEXTA-FEIRA-27-07-2012

 - PLANEJAMENTO

ATIVIDADE 10 e 11/07/2012

Escola Municipal Luiz Viana Filho
Turma- 4º ano B
Direção- Fátima
Coordenação- Jeferson
Docente- Melka Betini

             Atividade do projeto " A escassez da água no território de Irecê"

             

                   

Conteúdo:

• Leitura e interpretação da conta de água;
•  Produção de situações-problema em grupos, a partir da conta de água da família de cada aluno;

• Compreensão da função social da leitura;

Objetivo:

• Ler e interpretar a conta de água da sua casa;
•  Utilizar dados da conta de água para produzir situações-problema envolvendo as quatro operações;
• Compreender a função social da leitura;

Metodologia: No primeiro momento pedir a todos para trazer a conta de água do mês 07 como atividade de casa, no dia seguinte, cada um com a conta em mãos, dei um tempo para  fazer a leitura da mesma e na sequência, pedir pra socializar o que conseguiram perceber de informações, interessante ressaltar que nenhum dos 30 alunos sabiam das informações existentes na conta; instiguei bastante em todo o processo de socialização para a percepção de cada dado. Em seguida, analisamos a quantidade de alunos na sala, falei que precisávamos  formar 06 grupos para o trabalho e deixei que eles mesmos buscassem estratégias pra saber  quantas pessoas ficaria em cada grupo. descobriram, formamos os grupos e cada grupo foi produzir situações-problema envolvendo as quatro operações; assim que terminaram os grupos socializaram os trabalhos.
O andamento das aulas do dia 10 e 11/07/2012 foi todo a partir das contas de água. Posso dizer que os objetivos foram contemplados, mesmo com as dificuldades do grupo em alguns momentos, os resultados mostraram o quanto é interessante o trabalho interdisciplinar atrelado à realidade dos alunos.

PROJETO EM ANDAMENTO

Escola- Municipal Luiz Viana Filho

Professora -  Melka Betini

Coordenação – Jeferson Teixeira

Turma/Ano - 4º Ano B     Turno - Vespertino

II Bimestre

PROJETO: A ESCASSEZ DA ÁGUA NO TERRITÓRIO DE IRECÊ

JUSTIFICATIVA

O presente projeto A Importância da Água  em nossa Vida, será desenvolvido nas turmas do 4º ano A e B da  Escola Municipal Luiz Viana Filho,  localizada no Bairro São Francisco em Irecê-BA  e  tem como objetivo Trabalhar com  a temática água, partindo da real  situação que a região de Irecê está passando com a escassez da mesma. Diante do contexto de falta de chuvas na região, implicando o racionamento de água é que resolvemos desenvolver este projeto visando uma conscientização dos alunos e comunidade escolar quanto a utilização e valorização da água como um bem imprescindível para a sobrevivência dos seres vivos.

A Barragem Manoel Novaes em Mirorós que abastece o território de Irecê, passa por um momento muito difícil há cerca de 3 anos, mas agora em 2012 a situação piorou e tem tirado o sono da população que recebe água da mesma, bem como,  produtores locais devido aos prejuízos causados.

Sendo assim, iremos trabalhar com textos informativos, documentários, músicas, discussões, palestras de conscientização, experimentos mediante a reflexão, uso da imaginação, criatividade, interesse e curiosidade de cada aluno(a) em expressar seu mundo através da observação no intuito de desenvolver o cognitivo, emocional, sócio-cultural, político e ambiental dos mesmos a partir de atividades coletivas e individuais.

   sabe-se que  realizar um trabalho de cunho crítico social  requer um processo gradativo de conscientização  e mobilização (conhecimento e vivência) e para que os envolvidos  compreendam o todo deve-se iniciar pelas partes, ou seja, os educandos começando a concretizar seus conhecimentos procedimentais, conceituais e atitudinais dentro e fora do espaço escolar.   Há quem diga que  "O exemplo vale mais que mil palavras", esta frase "exemplifica" a proposta realizada pela Escola Municipal Luiz viana Filho, quando a mesma se projeta a realizar projetos que além de envolver os seus educandos, assume a responsabilidade sócio educativa  de abrir para a comunidade, alargando  deste modo o conhecimento  e a interação social, intensificando assim o exercício da cidadania.

OBJETIVO GERAL

Compreender a importância da água em nossa vida, bem como refletir sobre a problemática da escassez de água no território de Irecê, para que possa haver uma conscientização de que racionar e preservar é preciso.

 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Ø  Reconhecer a importância da água em nossa vida;

Ø  Identificar as prováveis causas da escassez da água em nosso território;

Ø  Analisar o processo de distribuição e tratamento da água;

Ø  Refletir sobre os fatores que influenciaram no enfraquecimento das nascentes dos rios Verde e Jacaré;

Ø     Conscientizar os alunos e comunidade de modo geral sobre a importância da preservação e uso da água;

Ø     Conhecer e vivenciar o espaço da EMBASA  e seu papel no contrato social;

METODOLOGIA

O Projeto “A Importância da Água em Nossa Vida” será desenvolvido no decorrer do II Bimestre do ano letivo 2012, tem como base teórica a abordagem construtivista por levar em consideração o contexto sociocultural dos alunos em suas atividades;  sabe-se que no trabalho interdisciplinar as disciplinas conversam entre si, não dá mais para conceber o ensino aprendizagem de maneira fragmentada, sendo assim, este projeto de aprendizagem trará em seu âmago as diversas áreas do conhecimento formando uma linda colcha de retalhos no sentido de sistematização dos saberes adquiridos no transcorrer do projeto. A prática pedagógica partirá do diálogo entre professor e aluno por entender que quando o aluno tem oportunidade de se expressar durante as aulas, ele se torna mais seguro de si e consequentemente adquire confiança nele mesmo sem medo de ser podado. Partindo dessa perspectiva a aprendizagem acontece com espontaneidade e sem pressões.

O desenvolvimento do projeto acontecerá de maneira não linear por compreender que a aprendizagem se dá de maneira espiral, assim a organização do trabalho irá abarcar os seguintes tópicos:

Ø  Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos;

Ø  Leitura de textos informativos;

Ø  Aulas expositivas;

Ø  Aulas vivas fora e dentro do bairro escolar;

Ø  Palestras com especialistas no tratamento da água e contextos afins;

Ø  Produção de texto individual e coletivo;

Ø  Confecção em grupos de um filtro com garrafa pet;

Ø  Confecção de painel: QUAL A SUA GOTA DE CONTRIBUIÇÃO( colagens com legenda, desenhos, fotos de trabalhos realizados em sala de aula)

Ø  Documentário sobre a atual situação da Barragem Manoel Novaes;

Ø  Pesquisas no infocentro da escola;

Ø  Pesquisas na conta de água e guia de racionamento;

Ø  Trabalhos individuais e em grupos;

CONTEÚDOS

Ø  Água;

Ø  Desperdício;

Ø  Poluição;

Ø  Assoreamento dos rios;

Ø  Racionamento;

Ø  Escassez;

Ø  Aquecimento global;

Ø  Doenças;

Ø  Lixo;

Ø  Produção de textos;

Ø  Revisão individual e coletiva dos textos produzidos;

Ø  Produção de situações problema envolvendo as quatro operações ( conta de água, textos informativos, guia para o racionamento);

Ø  História da barragem Manoel Novaes;

Ø  Localização da Barragem Manoel Novaes;

RECURSOS UTILIZADOS

Ø  Textos informativos;

Ø  Cartolina, pincel atômico colorido, cola, lápis de cor, lápis comum, caderno;

Ø  Pesquisas na internet (infocentro da escola)

Ø  Garrafas pet, areia, algodão, carvão, pedrinhas ( confecção de um filtro)

Ø  Data show, câmera digital;

Ø    Documentário sobre a atual situação da Barragem Manoel Novaes;

Ø  Conta de luz,  guia de racionamento da água;

  

AVALIAÇÃO

 A avaliação do projeto será processual e contínua, acontecerá ao longo do bimestre através de atividades orais e escritas, as quais serão desenvolvidas individualmente, em duplas e em grupo. Segundo Demo (2002), ”É preciso avaliar o aluno por aquilo que reconstrói pessoalmente. Sendo aprendizagem processo, não pacote a ser adquirido, realiza-se no processo de reconstrução permanente.”

A avaliação neste contexto deve ser concebida como um processo contínuo no qual o desenvolvimento da criança é focalizado em seus múltiplos aspectos, mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, respeitando o ritmo e a diversidade particular de cada uma. O processo de avaliação deve implicar na aceitação do educando com suas possibilidades de realização, sem a preocupação de enquadrá-lo em modelos rígidos preestabelecidos.

REFERÊNCIAS

DEMO, Pedro 1941. MITOLOGIAS DA AVALIAÇÃO: de como ignorar, em vez de enfrentar os problemas/Pedro Demo. -2. ed.-Campinas,SP:Autores Associados,2002-(Coleção polêmicas do nosso tempo:68)  

ATIVIDADE EM GRUPOS

ESCOLA MUNICIPAL LUIZ VIANA FILHO
DIRETORA- FÁTIMA
COORDENAÇÃO- JEFERSON
GRUPO- 4º ANO B
PROFESSORA- MELKA BETINI

CONTEÚDO - LEITURA E INTERPRETAÇÃO DO HINO DE IRECÊ


OBJETIVOS: LER, INTERPRETAR E REPRESENTAR  O HINO DE IRECÊ A PARTIR DOS GRUPOS DE TRABALHO;


METODOLOGIA: OS ALUNOS EM OUTRO MOMENTO OUVIRAM O HINO DE IRECÊ NA SALA DE AULA EM UMA PESQUISA COLETIVA QUE FIZEMOS NO SITE DE IRECÊ.
 HOJE 04-06-2012, ESCREVI O HINO NO QUADRO, FIZEMOS A LEITURA COLETIVA E LANCEI A PROPOSTA DA AULA DA SEGUINTE MANEIRA: O HINO TEM 06 ESTROFES, NO ENTANTO PRECISAMOS FORMAR 06 GRUPOS PARA REALIZAÇÃO DO TRABALHO, SE TEMOS 25 ALUNOS, CADA GRUPO TERÁ QUANTOS COMPONENTES? UTILIZARAM AS ESTRATÉGIAS DELES E FALARAM QUE SERIAM 05 GRUPOS COM 04 PESSOAS E 01 GRUPO COM 05, ENTÃO ESCREVI EM  PEDAÇOS DE PAPEL 05 NÚMEROS 01, 04 NÚMEROS 02, 04 NÚMEROS 03, 04 NÚMEROS 04, 04 NÚMEROS 05 E 04 NÚMEROS 06 MISTUREI TUDO E PASSEI ENTREGANDO AOS ALUNOS, DE ACORDO OS NÚMEROS, CADA UM QUE PEGOU O MESMO FOI SENTAR JUNTO; ESTA ESTRATÉGIA PARA FORMAÇÃO DOS GRUPOS FOI PARA OS ALUNOS CONHECEREM OUTROS COLEGAS E DESFAZEREM AS "PANELINHAS";  DEU MUITO CERTO.
DEPOIS DOS GRUPOS FORMADOS, CADA UM FICOU COM UMA ESTROFE PARA
REPRESENTAR EM UMA CARTOLINA E SOCIALIZAR PARA OS DEMAIS GRUPOS; SUGERI QUE CRIASSEM POESIA A PARTIR DA ESTROFE, ILUSTRAÇÃO, MÚSICA, ENFIM QUE ELES FICASSEM À VONTADE PARA CRIAR.
O PROCESSO FOI MUITO POSITIVO, PASSEI EM CADA GRUPO PARA QUE ELES MESMOS FIZESSEM A AVALIAÇÃO DA PARTICIPAÇÃO DOS COMPONENTES, CADA GRUPO FICOU COM DICIONÁRIO PARA PESQUISAR ALGUMA PALAVRA DESCONHECIDA, CADA UM REPRESENTOU EM DESENHOS OU POESIA E SOCIALIZOU PARA A TURMA. O ENVOLVIMENTO DOS ALUNOS EM CADA ETAPA DO TRABALHO FOI MUITO GRATIFICANTE E MEU OBJETIVO FOI ALCANÇADO.

Atividades que estão dando certo

Todos os dias no início da aula procuro levar um gênero textual diferente para fazer a leitura compartilhada no 4º ano B da Escola Municipal Luiz Viana Filho; no decorrer dos dias, alguns alunos começaram a pedir para trazer um texto para compartilhar no dia seguinte e a demanda foi crescendo, a procura de livros na biblioteca da escola foi aumentando, então lancei uma proposta para a turma de continuarmos no mesmo foco que iniciei, pois os alunos começaram a trazer os mesmos gêneros todos os dias então nos organizamos assim: Na segunda feira dois alunos trazem poesia, na terça dois trazem conto, na quarta dois trazem fábula, na quinta dois trazem receita e assim vai... texto informativo, parlenda, quadrinhos, bilhete... está sendo muito bom, percebo a aquisição da leitura a partir da função social que a mesma representa de forma bem explícita, pois cada aluno dentro de sua limitação procura fazer o seu melhor.

Perfil da turma que estou tendo o prazer de trabalhar

Escola Municipal Luis Viana Filho
Turma- 4º ano B
II Bimestre

Estou atualmente trabalhando com uma turma de 4º ano composta por 30 alunos; como cheguei no final do I bimestre a turma já tinha um ritmo de trabalho e aos poucos tenho conseguido promover um ambiente democrático de  discussão e troca de conhecimentos. Dos 30 alunos,  20 estão alfabéticos em situação inicial e pós inicial, 07 com hipóteses de escrita silábica-alfabética e 03 com hipótese de escrita pré-silábica. Depois de um mês de experiência neste grupo posso dizer que está sendo um momento ímpar em minha carreira, pois a cada dia o grupo me surpreende de alguma maneira; pelo fato da escola está localizada em um bairro periférico e  muito humilde, a referência da comunidade local é a escola, daí vem a responsabilidade triplicada no trabalho pedagógico.
Em relação ao desenvolvimento em todos os momentos da sala de aula, procurei tratar primeiro da indisciplina do grupo a partir do diálogo e da afetividade, pois eu não conseguia abrir a boca para fazer uma leitura compartilhada, explicar uma atividade, promover uma discussão...conseguir ganhar a confiança da turma e agora tenho trabalhado as dificuldades   em relação a leitura fragmentada, textos sem coerência e coesão, segmentação, escrita de letras cursiva e bastão juntas, nomes próprios escritos com letras minúsculas, dificuldades de interpretar a própria leitura, caligrafia, ortografia, operações matemáticas...estas dentre outras são as dificuldades do grupo no geral e em relação aos alunos silábicos- alfabéticos e pré-silábicos atividades diferenciadas para que os mesmos avancem.